PROYECTO INTEGRADO
ESPACIO CURRICULAR: BIOLOGÍA
Estimados chicos/as: ya esta terminado el año y vamos a concluir el proyecto con la parte práctica. Les envió los materiales y las opciones para trabajar. Ustedes elijan lo que más les guste. Para confeccionar la otra semana. Estoy segura que van a ser trabajos espectaculares.
Un gran abrazo. Prof. Mónica
Plan
Provincial de Continuidad Pedagógica
Propuesta
Pedagógica
Espacio
Curricular: Geografía
Clase
Nº 16
Docente: Prof. Barros, Liliana Beatríz
Curso
y División:
1ero. I Turno Mañana
Actividad Integradora Final
Hola Chicos esta
será nuestra actividad final del año!!!
Aprovechando que en este último trimestre hemos estudiado algunos continentes
de nuestro planeta y también que a lo largo del año hemos visto las principales
características físicas y humanas del mundo en que vivimos, los invito a
realizar una tarea diferente…
Para realizar esta
actividad les propongo que imaginen que ustedes son un youtuber
y fueron contratados por
una empresa de turismo para viajar por diferentes lugares del mundo y contar
las cosas interesantes que vieron en un
canal de YouTube. Que genial sería viajar así!!!
1- Elige un nombre para tu canal de YouTube
2- Ahora deberás buscar información
para saber dónde están estos lugares y
a) marcarlos en
un mapa .
B) Cuenta “brevemente” ( 3 o 4 renglones) qué
se puede ver en cada uno de ellos. Si
quieres puedes ilustrar tu trabajo con
imágenes o pide a alguien de la familia que con el teléfono te filme contándolo
y manda a la profe solo el mapa y el
video.
En América :
Brasil:
Cristo Redentor
En África:
Sudáfrica:
Parque Nacional kruger
En Europa:
Francia:
Museo Louvre
Italia:
Vaticano
En Asia:
China:
Muralla china
En Oceanía:
Australia:
Gran Barrera de Coral
La
actividad deberá ser enviada hasta el
día 25 de noviembre por los medios habituales. Por cualquier consulta dirigirse
a la docente.
Plan
Provincial de Continuidad Pedagógica
Propuesta
Pedagógica
Espacio
Curricular: Geografía
Clase
Nº 15
Docente: Prof. Barros, Liliana Beatríz
Curso
y División:
1ero. I Turno Mañana
Temática a tratar:
En
esta clase para completar los contenidos
previstos para este año escolar
realizaremos un estudio de las
principales características
del Continente Europeo.
Actividades: La actividad prevista para esta clase consistirá en buscar información necesaria en bibliografía que se disponga, atlas o
páginas web para completar un cuadro de
datos donde se registrarán las principales características del continente. Completando la información con la
elaboración de un mapa. En esta
actividad no se envía documentos para
realizarla, como fue hasta el momento sino que se deberá buscar información en
otras fuentes.
1- Completar el siguiente cuadro de datos. Utilizar los renglones que necesite para su desarrollo.
EUROPA
|
Cantidad de
países que integran el continente Europeo |
|
|
Ciudades más
importantes del continente. |
|
|
Ríos más
importantes del continente |
|
|
Principales
características de su población y cultura. |
|
|
Principales
actividades económicas. |
|
2- Realizar un mapa de Europa señalando:
-
Océanos y continentes que rodean a Europa .
-
6 capitales de países que te
gustaría conocer.
-
4 ríos importantes.
La actividad debe ser presentada por los medios habituales hasta el
día martes 17 de noviembre . Como siempre me encuentro disponible para las
consultas necesarias.
Luego de ver el siguiente video, responder:
1. ¿Cuándo una enfermedad es contagiosa?
2. ¿Por qué los ancianos y los niños se enferman con más frecuencia?
3. ¿Cuáles son los hábitos que ayudan a estar sanos?
Plan
Provincial de Continuidad Pedagógica
Propuesta
Pedagógica
Espacio
Curricular: Geografía
Clase
Nº 14
Docente: Prof. Barros, Liliana Beatríz
Curso
y División:
1ero. I Turno Mañana
Temática a tratar:
A partir de esta clase iniciaremos el
estudio general del continente asiático . Y estudiaremos sus principales
características.
Actividades: Realizar las
actividades mirando el mapa de Estudio de
Asia que fue solicitado al
inicio del año. Es importante observarlo mientras se va leyendo y copiando los
textos. Si no poseen el mapa de estudio tratar de observar a través de la
imagen de algún libro o internet.
1- En tu carpeta copia el siguiente
texto: ( lo marcado en azul).
“Asia es el continente más grande del planeta con 44,4 millones
de Km2. Es un continente con un “relieve” ( es decir la forma de su
parte superficial) montañoso y allí se encuentra la cordillera más alta del
mundo. Entre los relieves más destacados podemos mencionar los Montes Urales,
al oeste del continente, Siberia al noreste, Cordillera del Himalaya al sur de China. El Monte Everest
con 8.846 mts de altura se encuentra en la cordillera del Himalaya es la
montaña más alta de todo el mundo.
Los principales
ríos asiáticos han tenido un rol muy
importante en el desarrollo de
importantes civilizaciones y en la actualidad son el foco de grandes
concentraciones humanas y cultivo intensivo especialmente de arroz. Los ríos
del norte permanecen gran parte del año congelados por estar cercanos al
Círculo Polar Ártico. Entre los ríos más importantes podemos mencionar : Obi,
Amur, Yang Tse-kiang, Amarillo, Ganges e Indo. También se destacan el lago Baycal
(el más profundo del mundo), y el Mar Muerto ( es punto más bajo de la
superficie terrestre)
Debido a la gran extensión del continente, posee gran
diversidad de climas, desde los cálidos y húmedos del sureste a los fríos
nivales del norte y las cordilleras y el clima desértico en el sureste.”
En un mapa del continente
asiático señala :
a- Nombre de los
continentes y océanos que lo rodean. .
b- Todos los
relieves y ríos que fueron subrayados en el texto anterior. (Los ríos y lagos
marcar con lápiz celeste)
2- Copiar el
siguiente texto.:
“ Asia es un continente donde
evolucionaron civilizaciones milenarias y maravillosas como la japonesa , la
china o la Indú. Es el continente más
poblado del mundo, en la actualidad tiene aproximadamente 4,600 millones de
habitantes que se reparten entre países
con un elevado desarrollo económico y cultural como Israel y Japón y
otros países donde continúan siendo pastores y viviendo en tiendas.
Económicamente hay grandes diferencias entre países muy pobres como Bután y
Nepal y otros muy ricos como Japón o los países árabes como Emiratos
Arabes y Qatar. Es un continente
rico en petróleo, gas, explotación
agrícola (China) y desarrollo tecnológico e industrial ( China, India, Japón, Corea)
En el mismo mapa usado para la
actividad 1 señalar todos los países mencionados en el texto anterior.
3-
Recortar e Ilustra el trabajo con
imágenes de revistas de los animales , paisajes , actividades
económicas o culturales del continente asiático.
La actividad debe ser presentada por los medios habituales hasta el día martes 2 de noviembre . Como siempre me encuentro disponible para las
consultas necesarias.
CARTILLA N°7
Profesor:
Saquilan, Omar Maximiliano
Materia:
C
Curso:
1 I
La literatura
La literatura es
la creación de mundos posible por medio de las palabras, juntos con la búsqueda
de lograr el placer estético del receptor por medio de las mismas palabras, son
las formas más amplias de entender el fenómeno literario.
La práctica
verbal denominada literatura, nos
lleva a la función principal del lenguaje (comunicar información vital para la
supervivencia del individuo o del grupo humano), aparece antiguamente en el
espectro de actividades sociales que conforman la cultura, esta última entendida como todo lo producido por las
sociedades humanas desde épocas remotas. Es así que el acercarnos al fenómeno
literario nos permite una apreciación no pragmática, sino sensitiva o intuitiva
del ideal de belleza de una época y cómo este ideal de belleza va cambiando a
lo largo del tiempo, acorde a la evolución de las sociedades que lo asumen.
Actualmente para
estudiar la literatura, se establece una división a partir del aspecto formal
de las obras, por lo que se clasifican en géneros con sus respectivos
subgéneros.
Problemas de su especificidad
¿Qué es la
literatura? es una pregunta que atraviesa buena parte de la producción
teórica y crítica de las últimas décadas, como así también el campo de la
producción literaria. Tal es el caso de ciertos textos de ficción en los que es
posible encontrar reflexiones sobre la literatura, como la
novela Respiración artificial de Ricardo Piglia. Los reportajes a
escritores también suelen ser una fuente metatextual interesante para observar
diferentes posiciones frente a la pregunta por el concepto de literatura.
La teoría
literaria moderna, desde el formalismo ruso en adelante, ha conceptualizado
esta pregunta como el problema de la especificidad literaria y ha dado
diferentes respuestas que se podrían esquematizar de la siguiente manera: por
un lado, se encuentran aquellas definiciones que buscan en la literatura algo
esencial, un valor intrínseco, que perdura en el tiempo y que permite afirmar,
por ejemplo, que determinado texto es una "bella obra literaria" o
que es un clásico; otro tipo de definiciones caracterizarían a la literatura a
partir de algunas "marcas" formales (estructurales, léxicas,
temáticas, etc.) que darían cuenta de su especificidad.
Esta discusión
puede enriquecerse a partir de la introducción de otras perspectivas. Desde una
mirada sociológica, interesa rescatar la noción de "institución
literaria", en la que se incluyen distintas instituciones y actores que
cumplen una función (fundamental) y que detentan un poder específico en el
momento de definir qué es la literatura. La universidad, los editores, la
crítica literaria académica y periodística, los suplementos culturales de los
diarios y las revistas literarias son instituciones especializadas que cumplen
una función central en las decisiones sobre qué es y qué no es literatura:
incluyen y excluyen textos, realizan una tarea, en muchos casos, explícita o
implícitamente valorativa y proponen también un modo de interpretar los textos.
Tomando el caso específico de la crítica literaria periodística, es este tipo
de crítica la que suele ofrecer una orientación más directa a los lectores e
influir en la consagración de los escritores.
Ampliando estas
consideraciones y en relación con el ámbito de la escuela, es importante
considerar que los estudiantes tienen ideas, representaciones y concepciones
previas acerca de qué es la literatura, originadas en sus experiencias
culturales dentro y fuera de la escuela. Seguramente estas influirán en el
momento de enfrentarse con un texto literario durante una situación de lectura.
La presencia de estas representaciones previas y la posibilidad de su discusión
incidirán sobre las prácticas de lectura en el aula.
Algunas
concepciones del concepto de literatura de distintos teóricos, críticos y
escritores que podrán enriquecerse con otros son:
1)
Se comprende bajo el nombre de
"literatura" la reunión de obras en prosa y verso. Esta palabra
significaba primitivamente el alfabeto y el arte de dibujar las letras. Se
aplicó también a la gramática propiamente dicha y después a los conocimientos
literarios en general. Finalmente, y por excelencia, a las obras literarias de
las que debe honrarse una nación.
2)
Una obra literaria es una
ordenada serie de pensamientos, expresados por medio del lenguaje, y dirigida a
un fin, que en último resultado nunca debe ser otro que el bien de la especie
humana.
3)
La literatura se define
esencialmente en términos de lo que alguna clase social y algunas instituciones
(las escuelas, las universidades, los libros de texto, los críticos, etc.)
llamen y decidan usar como literatura.
4)
Literatura es todo lo que se
lee como tal.
En la
problematización acerca de qué se considera que es o no es literatura, se
encuentra la clave de toda reflexión sobre la obra literaria: preguntarse por
qué es literatura, es ya una forma compleja de hablar sobre la literatura.
Actividad
1)
Realice un resumen de los
problemas de la especificidad de la literatura y cópielo en su carpeta.
2)
Investigue las definiciones de
literatura abordada por los siguientes autores:
·
Román Jakobson
·
Michel Foucault
·
Roland Barthes
3)
Según sus conocimientos
previos, ¿cuál de las tres acepciones dadas por los autores, considera que es
la más acertada? ¿Por qué?
4)
A partir de las diferentes
definiciones de literatura que ya ha leído, realice una pequeña producción
personal acerca de lo que es la literatura.
CONCEPTO DE SALUD. PROYECTO INTEGRADO
1. MIRA EL SIGUENTE VIDEO:
2. ¿QUÉ ES LA SALUD? EXPLICA CON TUS PALABRAS
3. ¿QUÉ ES LA ORGANIZACIÓN MUNDIAL DE LA SALUD?
4. DIBUJA TRES ACTIVIDADES QUE PODEMOS REALIZAR CUANDO ESTAMOS SANOS.
Plan
Provincial de Continuidad Pedagógica
Propuesta
Pedagógica
Espacio
Curricular: Geografía
Clase
Nº 13
Docente: Prof. Barros, Liliana Beatríz
Curso
y División:
1ero. I Turno Mañana
Temática
a tratar: A
partir de esta clase iniciaremos el estudio general del continente africano. Y
estudiaremos sus principales características.
Actividades:
Realizar las actividades mirando el mapa de
Estudio de África que fue solicitado al inicio del año. Es
importante observarlo mientras se va leyendo y copiando los textos. Si no
poseen el mapa de estudio tratar de observar a través de una imagen de algún
libro o internet.
1- En tu carpeta copia el
siguiente texto: ( lo marcado en azul).
África
es el tercer continente más grande del
planeta , después de Asia y América. Está situado entre los océanos
Atlántico, al oeste, e Índico, al este. El mar Mediterráneo lo separa al norte
del continente europeo; el punto en el que los dos continentes se hallan más
cercanos es el estrecho de Gibraltar de 14,4 km de ancho.
Superficie: 30,37 millones km²
Población: 1,216 miles
de millones (2016)
África se extiende 4000 Km al norte del Ecuador
y 4000 Km. Al sur del Ecuador. Entre los
relieves más importantes del continente podemos señalar : el sistema montañoso
Atlas en el noroeste del continente, El desierto de Sahara y el monte Kilimanjaro
(Ubicado en Tanzania es el más alto del continente)
En un mapa del continente
africano señala :
a- Línea del Ecuador
b- Nombre de los
océanos y mares que lo rodean. Estrecho
de Gibraltar.
c- Montes Atlas,
desierto de Sahara, Monte Kilimanjaro
2- Copiar el
siguiente texto.:
Clima
y ríos de África : Por su
ubicación la mayor parte del continente se encuentra entre los trópicos por lo
que predominan el clima ecuatorial y tropical, aunque también son importantes
el clima cálido y el desértico ( por
ejemplo en los desiertos de Sahara,
Namib y Kalahari). El clima templado y húmedo y predomina en el sudeste del
continente. Los ríos de África en general
no se destacan por su caudal de
agua y son poco navegables. Se destaca el Río
Nilo por ser el
más largo del mundo con 6.671 Km.
de largo . También son importantes los ríos Congo, Níger, Senegal, Zambeze
y los lagos como el lago Victoria y
Tanganica entre otros.
En el mismo mapa usado para la
actividad 1 , señalar los ríos y lagos
mencionados en el texto (buscar y remarcar en el mapa con
color celeste)
3-
Recortar e Ilustra el trabajo con
imágenes de revistas de los animales y paisajes típicos del
continente africano.
La actividad debe ser presentada por los medios habituales hasta el
día 16 de octubre. Como siempre me encuentro disponible para las
consultas necesarias.
JORNADA NACIONAL SOBRE PREVENCIÓN DE LA VIOLENCIA
RECONOCIENDO LA
VIOLENCIA EN LA VIDA DIARIA
1) 1)OBSERVA LAS IMÁGENES Y EXPLICA CON TUS PALABRAS
CADA UNA DE ELLAS
2) 2)EXPLICA EL SIGNIFICADO DEL TERMINO VIOLENCIA CON
TUS PALABRAS
3) 3) ESCRIBE UNA CARTA DIRIGIDA A UNA PERSONA QUE
ESTA SUFRIENDO EN SU VIDA DIARIA SITUACIONES DE VIOLENCIA EN SU HOGAR. ( ¿QUE
LE DIRÍAS?)
Capacidades: Compromiso y Responsabilidad
Pensamiento Crítico
El término “ Constitución “ hace referencia al conjunto de las reglas y las normas que regulan el funcionamiento de los poderes estatales .Una Constitución también establece un conjunto de obligaciones , derechos y garantías fundamentales para la sociedad.
Generalmente se trata de un texto escrito ,pero no en todos los estados aparece así .En Gran Bretaña , por ejemplo , presenta una parte escrita y otra que , aunque no está escrita , es conocida por todos a través de la costumbre .Los derechos de los ciudadanos son afirmados por la costumbre.
En la Constitución Nacional , que fue sancionada en 1853 y reformada por última vez en 1994 , las normas se organizan en artículos , que aparecen escritos ..
Esto responde así a lo que se había definido antes ,un conjunto de normas que rige la organización del Estado .
La Constitución Nacional se ubica en la cúspide de la pirámide de nuestro sistema jurídico ; esto significa que es la ley suprema del Estado y , por lo tanto , todas las demás normas deben supeditarse
La división de poderes en la Constitución Nacional se presenta en tres secciones diferenciadas .La primera está referida al Poder Legislativo , la segunda al Ejecutivo y la tercera al Poder Judicial . En estás secciones se hace referencia a las funciones y atribuciones que cada poder posee.
El Poder Legislativo está integrado por la Cámara Alta o Senado y la Cámara Baja o de Diputados , ambas tienen como función principal la elaboración de leyes .
El Poder Ejecutivo está confirmado por el presidente , quien cuenta con la colaboración de un gabinete de ministros que son nombrados por el propio Presidente y controlados por el Poder Legislativo .Las atribuciones del presidente se expresan en el artículo 99 .Entre estás cabe destacar que “ el Poder Ejecutivo no podrás en ningún caso ( …) emitir disposiciones de carácter legislativo “ y solo en caso de necesidad y urgencia podrá dictar decretos .
El Poder Judicial está estructurado en dos cuerpos , uno conformado por la Corte Suprema de Justicia de la Nación y otro conformado por los tribunales inferiores .La Corte Suprema tiene por función interpretar el Derecho y la Constitución a fin de que sean correctamente cumplidos , respetando las obligaciones , los derechos y las garantías de los ciudadanos .
El Poder Judicial es el encargado de dictar sentencia en una causa respetando el cumplimiento de las normas Constitucionales .
1) Buscar el significado de las siguientes palabras : suprema , referencia , gabinete , ministros , atribuciones , garantías , sentencia , derecho .
2) Realice un cuadro de los tres poderes y su clasificación ( función)
Tarea de
Actividades
Integradas (Música, Teatro y Danza):
Tarea: Los
alumnos buscarán pistas de audio de ritmos tales como rap, trap u otro a su
elección (instrumental) o también podrán cantar con los ritmos ya citados u
otro a su elección en forma a capela, improvisando letras que hablen o relaten
situaciones o historias sobre la pandemia. Todo acompañado con movimientos
corporales típicos del ritmo elegido.
Todo esto en un video grabado con un celular u otro medio a
elección.
Las letras improvisadas serán basadas en situaciones cotidianas sobre
noticias acerca de la pandemia, contar como se sienten en ese momento, también
las letras deben transmitir un mensaje
de solidaridad con sus semejantes.
Evaluación: Cada
actividad será evaluada por separado y por los siguientes parámetros,
prolijidad, contenido, compresión de texto, puntualidad de entrega.
Entrega de material: las
actividades solicitadas serán enviadas por separadas al mail: razamitica@gmail.com identificando quien la envía (nombre y apellido)
curso y división. Con un plazo máximo hasta el día martes 30 de septiembre del
presente año.
Formato
de presentación: las tareas deben
ser escrita de puño y letra y luego deben ser escaneadas o fotografiadas de
forma clara para que la tarea sea evaluada correctamente.
IMPORTANTE: POR CUESTIONES TÉCNICAS Y UN DAÑO POR UN ARCHIVO
INFECTADO POR UN VIRUS EL CUAL ME HIZO ESTAR INCOMUNICADO POR 3 SEMANAS, NO
RECIBO MAS TAREA POR WHATSAAP, EL QUE LO MANDE POR ESE MEDIO SERA BLOQUEADO
Profesor: Saquilan Omar Maximiliano
Materia: Lengua y Literatura
Curso: 1° I
Fecha de presentación: 23/09/2020
El paratexto es, según Gerard Genette, “un aparato montado en función de la recepción” y constituye una guía de lectura que orienta al lector en el abordaje del texto. Metafóricamente, se lo considera como el umbral del texto ya que colabora con su comprensión al permitir hacer anticipaciones que serán luego ratificadas o rectificadas con la lectura del texto que es “rodeado”, delimitado e identificado por el paratexto. Los elementos paratextuales se clasifican en icónicos y verbales, y pueden ser elaborados por el autor, el editor o por ambos en conjunto. Los elementos icónicos son las fotografías, dibujos, mapas, diagramas, cuadros, el diseño gráfico y tipográfico, y también el soporte material del texto, es decir, el formato y el tipo de papel. Los elementos verbales de un libro están conformados por la tapa, contratapa, lomo, solapas, título, dedicatoria, epígrafe, prólogo, notas, referencias bibliográficas, epílogo, apéndice, glosario, bibliografía, índice, colofón y el ISBN. Por otra parte, una tapa de un libro combina elementos icónicos y verbales, que pueden distribuirse y vincularse de diferentes maneras. El paratexto varía según los ámbitos y los géneros y también puede funcionar como elemento identificador de los géneros discursivos. El paratexto de un artículo de un diario puede estar configurado por: volanta, título, copete o bajada, destacado y epígrafe junto a la foto. La volanta ubica al lector acerca de la temática que plantea el título. El copete o bajada expone lo esencial de la información y propone una continuidad de lectura con el título del artículo. El paratexto aporta gran cantidad de información que facilita la comprensión de los textos, por eso es fundamental conocer su utilidad para poder formular hipótesis, seleccionar datos establecer relaciones con saberes previos y vincularlos con otros temas.
Etimológicamente, “paratexto” sería lo que rodea o acompaña al texto (para = junto a, al lado de), aunque no sea evidente cuál es la frontera que separa texto de entorno. El texto puede ser pensado como objeto de la lectura, a la que preexiste, o como producto de ella: se lee un texto ya escrito o se construye el texto al leer. Pero ya se considere que el texto existe para ser leído o porque es leído, la lectura es su razón de ser, y el paratexto contribuye a concretarla. Dispositivo pragmático, que, por una parte, predispone –o condiciona– para la lectura y, por otra, acompaña en el trayecto, cooperando con el lector en su trabajo de construcción –o reconstrucción– del sentido.
Los elementos que integran el paratexto dependen del carácter espacial y autónomo de la escritura: bibliografías, índices, serían impensables en forma oral; así como la objetivación del mensaje, la distancia que supone la escritura, hace posibles notas y prólogos, en los que el propio autor analiza, critica, amplía o sintetiza su discurso. Además, los elementos del paratexto cumplen, en buena medida, una función de refuerzo, que tiende a compensar la ausencia del contexto compartido por emisor y receptor. Es el caso de muchas ilustraciones, y en particular de la gráfica (representación visual de la información en la superficie de la página). La comunicación escrita exige la puesta en funcionamiento de un dispositivo que asegure o refuerce la interpretación del texto que el autor quiere privilegiar. Ese dispositivo actúa, en buena parte, sobre el componente gráfico del texto, sobre su carácter espacial, reforzando visualmente el sentido, o bien superponiéndole un segundo mensaje, de naturaleza instruccional: lea A antes que B, lea C con más atención que B, lea X junto con Y. El texto escrito –impreso o manuscrito– busca evitar, por los medios a su alcance, los efectos del diferimiento de la comunicación. Pero no es esta, desde luego, la única función del paratexto.
Soportes móviles de la escritura Según Marshall McLuhan, “el libro Impreso creó el mundo moderno, ya que prolongó la voz y la mente del hombre y puso fin, psíquica y socialmente, al parroquialismo y al tribalismo en el espacio y en el tiempo” (McLuhan, 1985). Un libro es básicamente un formato, una disposición de palabras sobre papel, con una tipografía determinada. La propia palabra “libro”, en distintas lenguas, designa al soporte: “(...) Biblos, en griego, es la fibra interior de ciertas plantas, principalmente el papiro; liber, en latín, es la capa fibrosa situada debajo de la corteza de los árboles; etc. Si la invención de la escritura significó, para la palabra, la conquista del tiempo, la invención del libro lo fue del espacio, ya que confirió movilidad al escrito, primero bajo la forma de volumen (rollo de hojas de papiro), luego de codex (folios de pergamino cosidos), hasta asumir, con la llegada del papel a mediados del siglo XIII, una forma más cercana a lo que actualmente conocemos. Pero desde los primeros tiempos, el libro estuvo destinado a la venta. En las librerías de Atenas y de Roma, se vendían ejemplares copiados a mano por bibliógrafos o copistas. La copia a mano, ya fuera en los talleres (verdadero antecedente de las editoriales), ya, durante la Edad Media, en los monasterios, se extendió hasta el siglo XIV, cuando el acceso a la lectura de nuevos sectores de la sociedad implicó un aumento en la demanda de libros que la antigua técnica no podía satisfacer, condiciones que hicieron posible el salto tecnológico hacia la imprenta. A su vez, la enorme demanda de lectura por parte de una clase para la que no estaba pensado el libro fue una de las causas del desarrollo de los diarios. Evidentemente, el universo del texto impreso no se agota en el libro: desde antiguo, bandos y proclamas, hojas volantes (literatura de buhoneros), literatura “de cordel” (folletines), circulan, por distintos canales, más masivamente que el libro. Este es el destino de los periódicos, que irán capturando paulatinamente las apetencias lectoras de un público más extendido cada vez, independientemente de los vaivenes de la industria del libro.
De la mano de la imprenta, vinieron otras transformaciones en el circuito de publicación: por una parte, la especialización y la división del trabajo (con lo que se separaron funciones que hasta entonces habían estado concentradas: autor, editor, imprentero y librero). Se modificaron, así, las relaciones en el interior del sistema de producción, donde se da una división social del trabajo entre los trabajadores manuales, que se encargan de la impresión y no tienen responsabilidad en el contenido del producto, y los trabajadores intelectuales –escritores, periodistas y artistas gráficos–, responsables de la obra. Y también, en el caso del escritor, titular de su propiedad intelectual, dato que constituye la segunda modificación importante que se desprende de la división de funciones: junto con el crecimiento del editor como figura clave, se organiza la profesión de escritor, que empieza a exigir rentabilidad. Este proceso incide en la aparición de elementos paratextuales que hacen, por una parte, a estrategias de mercado y, por otra, a la progresiva institucionalización y legalización de las relaciones sociales en el interior de la producción cultural. El nombre de autor, el copyright, el colofón, el sello editorial, son marcas de este proceso, así como la innovación en el terreno de los formatos y las tapas constituyen las setíales de una ‘mercantilización” creciente de los objetos culturales. En este sentido, cuanto más avanza el imperio de lo audiovisual, más importancia asumen los componentes materiales e icónicos del paratexto. En cuanto el texto se hace público, deja de bastarse por sí mismo y reclama la puesta en juego de una estrategia orientada a “captar” y satisfacer las exigencias de ese receptor plural. Con el auge de la imagen, los textos impresos deben “entrar por los ojos” para poder competir en el mercado de las comunicaciones y el consumo cultural. El color y las técnicas de reproducción de la ilustración constituyen, por una parte, argumentos de mercado, que permiten al material impreso competir con los productos de la comunicación audiovisual, principalmente en algunas franjas, como los productos destinados al público infantil. Pero, por otra parte, es allí donde subsiste lo artesanal y, por lo tanto, el valor estético, que la cultura impresa sigue detentando frente a la masividad de la cultura audiovisual.
Realice una lectura atenta del material teórico
Vea el siguiente video para reforzar lo leído https://www.educ.ar/recursos/129463/los-paratextos-en-el-libro
1) ¿Qué es el paratexto?
2) ¿Cuál es su función principal?
3) Investigue qué es el Peritexto y el Epitexto.
4) ¿Cuáles son los elementos del paratexto o paratextuales? Defina cada uno de ellos.
5) ¿Cómo incidió la imprenta en la aparición del paratexto?
6) Indique los elementos paratextuales de la siguiente imagen.
Plan
Provincial de Continuidad Pedagógica
Propuesta
Pedagógica
Espacio
Curricular: Geografía
Clase
Nº 12
Docente: Prof. Barros, Liliana Beatríz
Curso
y División:
1ero. I Turno Mañana
Temática
a tratar:
Como hemos visto
en clases anteriores las sociedades
logran satisfacer sus necesidades aprovechando los recursos naturales y
desarrollando diversas actividades económicas
, pero no todos los países tienen
iguales condiciones económicas , recursos o tecnología para desarrollarse y
crecer. En las ciudades las
actividades económicas más comunes son la industria y los servicios; en el
campo lo son la agricultura, la
ganadería y la minería.
Actividades:
1- Investiga a qué se llama MATERIA PRIMA
2-
Para poder explotar los recursos
naturales y obtener las materias primas con las que luego se fabricarán los
productos que necesitan diariamente las sociedades (alimentos, zapatillas,
autos, libros etc.) se necesita de diversos FACTORES DE PRODUCCION. A estos factores de producción también
podríamos llamarlos “elementos o condiciones para producir”.
Copia en
tu carpeta el siguiente esquema
|
|
|
TIERRA |
TRABAJO |
CAPITAL |
TECNOLOGÍA |
3- Utilizando el texto que se adjunta explica brevemente de qué se trata cada uno de los factores de
producción.
FACTOR TIERRA:
FACTOR TRABAJO:
FACTOR CAPITAL:
FACTOR TECNOLOGÍA:
4-
Explica brevemente cuáles son los
factores de producción y los pasos necesarios para la producción de cualquiera
de estos productos ( puedes elegir otro
si los prefieres) .
Azúcar,
pan, zapatillas, puerta, yogurt, teléfono, etc. Ilustra.
Las actividades
deberán ser presentadas hasta el día 05 de
octubre, por los medios que siempre hemos usado, es decir al teléfono de la docente o por medio del
blog. No dejen de mandar esta y las
actividades atrasadas si las tuvieran .
Saludos a todos.
Estoy a disposición para consultas cuando lo necesiten.
